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加强信息技术在视障学生教学中的运用
2017-3-6
在信息技术教学中,关键的是针对学生的个别差异,按需施教。在教学中要充分了解视力残疾儿童的视力状况,关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异,灵活设计与组织教学活动,最大程度地满足各类学生的需要。应该设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容;要根据学生的生理差异、能力差异和水平差异有针对性地实施分类教学。主要教学策略有以下几种:   1.视觉媒体近距离呈现策略   现代教育技术用于视觉缺陷补偿有其特殊性,照搬普通学校运用现代教育技术的做法,不可能解决所有问题,所以要注意现代教育技术与视觉缺陷补偿的相互适应性。视觉媒体近距离呈现策略,是指运用现代教育技术使视觉媒体以最近的距离在低视力学生面前出现。由于低视力学生看远距离的东西特别困难,教师出示的图片、实物、录像、投影、多媒体课件等都无法看清,所以教师就要充分运用低视力教室、多媒体教室、多媒体网络把这些内容直接送到学生面前。   2.视觉缺陷补偿的针对性策略   视觉缺陷补偿只有针对低视力学生的生理和心理特点,才能提高效率。针对低视力学生感性知识贫乏的特点,教学中利用多媒体技术和其他媒体技术(录音、录像、实物、模型、图片)充分展示教学中所需要的各种材料,丰富学生的感性知识。针对低视力学生的特点,教学中利用现代化设备放大关键的细微部分,让学生反复感知。在教学中充分利用多媒体的多样性和集成性、交互性的特点,多方面培养学生的能力。例如,在“尝试学习”、“自主学习”中培养学生的自主探究能力,与此同时培养学生的归纳、演绎等逻辑推理能力、分析问题与解决问题的能力,以及实践和创新能力。   3.综合直观法   综合直观法从直观的媒体种类来说,是图片、实物、模型、标本、投影、录像和多媒体课件等多种媒体的优化组合。这种方法可以弥补低视力学生缺乏表象的缺陷,有利于低视力学生建立清晰、明了的概念,让形象由静变动,调动学生的学习兴趣,加深理解和记忆,增强直观效果。综合直观法从调动学生的感觉器官来说,是触觉、视觉、听觉等感觉器官的综合运用。以触觉为主的直观教学法是传统盲教学的最重要方法之一,现代化手段的运用挖掘了学生视觉和听觉方面的潜力,丰富了传统直观教学法的内涵,这在盲教育教学方法的发展上具有深刻的意义。这种教学方法有助于培养视力残疾学生“三结合的学习方法”,即用耳听、用眼看、用手摸的学习方法,有利于培养学生的观察能力和动手能力,帮助视力残疾学生获得清晰完整的物体形象,丰富感性知识,提高学习质量。